โ torna alla pagina principale SINTONIE MUSICALI ITINERANTI
“SINTONIE MUSICALI ITINERANTI”
QUARTO MODULO
GIUGNO-LUGLIO 2026
Sintonie Musicali Itineranti prosegue col il suo quarto modulo, che nei mesi di GIUGNO e LUGLIO 2026, coinvolgendo lโ๐ผ๐จ๐๐ก๐ค ๐๐๐๐ค ๐๐๐๐๐๐ก๐๐ ๐๐๐ง๐๐๐ค๐ก๐ค๐จ๐.
Inoltre con questo modulo viene avviato un ๐ฝ๐ฒ๐ฟ๐ฐ๐ผ๐ฟ๐๐ผ ๐ฑ๐ถ ๐ณ๐ผ๐ฟ๐บ๐ฎ๐๐ถ๐ผ๐ป๐ฒ dedicato al territorio e rivolto ad educatrici/tori e ad insegnanti della Scuola dellโInfanzia del comune di Cagliari.
Si mantiene la stessa struttura dellโintervento educativo musicale, tenendo la medesima qualitร e ricchezza dei contenuti; la formazione, dunque, si svilupperร in ๐ฑ ๐ถ๐ป๐ฐ๐ผ๐ป๐๐ฟ๐ถ a ๐ฐ๐ฎ๐ฑ๐ฒ๐ป๐๐ฎ ๐๐ฒ๐๐๐ถ๐บ๐ฎ๐ป๐ฎ๐น๐ฒ, svolti da ๐ฑ ๐ฝ๐ฟ๐ผ๐ณ๐ฒ๐๐๐ถ๐ผ๐ป๐ถ๐๐๐ถ differenti.
โ๐๐๐๐ข๐ค ๐ฉ๐ช๐ฉ๐ฉ* ๐๐จ๐จ๐๐ง๐ ๐จ๐ค๐ฃ๐ค๐ง๐: ๐ข๐ช๐จ๐๐๐ ๐๐ค๐ข๐ ๐ฅ๐ง๐ค๐๐ค๐ฃ๐๐ ๐๐จ๐ฅ๐ง๐๐จ๐จ๐๐ค๐ฃ๐ ๐๐๐ก ๐จ๐ฬ.โ
Il suono รจ quel parametro grazie al quale si struttura la nostra percezione, fin dal momento del concepimento e che traccia i primi percorsi esperienziali dellโindividuo.
Ecco perchรฉ รจ un elemento, fino a risultare un archetipo a livello universale, indipendentemente dalla cultura di riferimento o dal luogo dove si vive.
Il suono รจ un elemento riconoscibile, familiare ed evocativo e le sue infinite e possibili forme espressive, individuali e di gruppo, sono rappresentative di unโidentitร personale, familiare, culturale ed universale.
Esprimersi sonoramente in modo libero e consapevole, crea relazioni vere grazie alla capacitaฬ di connettersi all’umana natura, in modo ludico e non solo meramente tecnico od estetico, nutrendo il personale immaginifico e supportando la dimensione creativa.
Durante questo incontro faremo esperienza delle possibilitร presenti nel gruppo di attivare processi esplorativi e creativi partendo da una piattaforma di libertร espressiva, strumentale e vocale. Ascolto, osservazione, improvvisazione sonoro musicale, saranno gli strumenti attraverso i quali tracciare questo comune percorso, supportati da uno strumentario ritmico percussivo e materico.
Valeria D’Argenio
Quarto Movimento – Pisa
โ๐๐ช๐จ๐๐๐ ๐๐ ๐๐ข๐ค๐ฏ๐๐ค๐ฃ๐ ๐ฃ๐๐ก๐ก๐ค 0-6: ๐ช๐ฃ๐ค ๐จ๐ฉ๐ง๐ช๐ข๐๐ฃ๐ฉ๐ค ๐๐๐ช๐๐๐ฉ๐๐ซ๐ค ๐ฅ๐๐ง ๐๐๐๐ค๐๐ก๐๐๐ง๐ ๐๐ข๐ค๐ฏ๐๐ค๐ฃ๐, ๐จ๐ซ๐๐ก๐ช๐ฅ๐ฅ๐๐ง๐ ๐๐จ๐๐ค๐ก๐ฉ๐ค ๐ ๐๐ง๐๐๐ง๐ ๐ง๐๐ก๐๐ฏ๐๐ค๐ฃ๐โ
In questo incontro teorico-pratico esploreremo la sfera emotivo-relazionale dei bambini attraverso il linguaggio immediato e corporeo della musica. La musica permette infatti di raggiungere il sentire profondo fin da prima che le parole possano intervenire, offrendo un canale comunicativo diretto, inclusivo e capace di accogliere emozioni, bisogni e stati interiori in modo autentico.
Attraverso ascolti guidati, esperienze pratiche e momenti di riflessione condivisa, le partecipanti sperimenteranno la musica non come competenza tecnica o performativa, ma come esperienza relazionale e profondamente educativa, capace di sostenere lโascolto, la connessione e il benessere allโinterno del gruppo.
Durante la formazione verranno inoltre proposte attivitร semplici e facilmente trasferibili nella quotidianitร del nido e della scuola dellโinfanzia, con lโobiettivo di offrire strumenti concreti per utilizzare la musica come risorsa nella gestione emotiva, nella relazione educativa e nella costruzione di contesti piรน accoglienti e partecipati.
Gabriele Greggio
Tessiture Sonore – Biella e provincia
โ๐ผ๐ก๐๐ ๐๐ก๐ก๐ช๐จ๐ฉ๐ง๐๐ฉ๐ ๐๐ ๐๐จ๐ฅ๐๐ง๐๐๐ฃ๐ฏ๐ ๐จ๐ค๐ฃ๐ค๐ง๐: ๐ช๐ฃ ๐ฅ๐ค๐ฃ๐ฉ๐ ๐๐ ๐๐ค๐จ๐ฉ๐ง๐ช๐๐ง๐ ๐ฉ๐ง๐ ๐ฃ๐๐ง๐ง๐๐ฏ๐๐ค๐ฃ๐, ๐๐ง๐ฉ๐ ๐ ๐ข๐ช๐จ๐๐๐โ
Durante lโincontro, si cercherร di tracciare molteplici linee di collegamento tra lโesperienze narrative legate ad albi illustrati e racconti per la prima infanzia ed esperienze sonore.
Si prenderanno in esame differenti tipi di pubblicazioni, dai Silent book alle raccolte di racconti (tradizionali e non), e si sperimenterร lโideazione di esperienze sonore da proporre nei servizi 06: giochi cantati da reinventare, momenti di esplorazione e improvvisazione individuale e collettiva, utilizzo di brani musicali e paesaggi sonori per attivitร motorie e sensoriali.
Durante lโincontro, verranno proposte attivitร in piccolo gruppo e presentati in materiali giร realizzati in differenti contesti.
Arnolfo Borsacchi
Audiation Instituteย – territorio nazionale ed internazionale
โ๐ฟ๐๐ก๐ก ‘๐๐จ๐๐ค๐ก๐ฉ๐ค ๐๐ค๐ฃ๐๐๐ซ๐๐จ๐ค ๐๐ก๐ก๐ ๐ฉ๐๐จ๐ฉ๐๐ข๐ค๐ฃ๐๐๐ฃ๐ฏ๐ ๐จ๐ค๐ฉ๐ฉ๐๐ก๐: ๐ฃ๐ช๐ฉ๐ง๐๐ง๐ ๐ก ‘๐๐ฉ๐ฉ๐๐ฉ๐ช๐๐๐ฃ๐ ๐ข๐ช๐จ๐๐๐๐ก๐ ๐ฃ๐๐ก๐ก๐ ๐ง๐๐ก๐๐ฏ๐๐ค๐ฃ๐โ
Lโincontro proporrร unโesperienza di ascolto condiviso attraverso musiche strumentali e canti senza parole, anche appartenenti a repertori familiari alle educatrici, per riflettere su ciรฒ che accade nella relazione musicale con i bambini piccoli e in che modo รจ possibile nutrire la loro attitudine musicale e ampliare dinamicamente la significativitร dellโesperienza. A partire dallโosservazione delle forme vitali che emergono nellโascolto, verrร approfondita lโimportanza del rispecchiamento corporeo e vocale come modalitร di partecipazione sensibile dellโadulto. Particolare attenzione sarร dedicata alla โtestimonianza sottileโ: il modo in cui lโeducatrice puรฒ rendere percepibili, attraverso piccole articolazioni vocali e musicali, i propri processi di Audiation, offrendo ai bambini la possibilitร di osservarli, interagirvi liberamente, esplorarli e scoprirsi attori del dialogo musicale.
Francesca Venturoli
Piccola Musica – Ferrara
Piccola Musica – Ferrara
โ๐๐ฅ๐ช๐ฃ๐ฉ๐ ๐ข๐ช๐จ๐๐๐๐ก๐ ๐ฆ๐ช๐ค๐ฉ๐๐๐๐๐ฃ๐: ๐ฅ๐๐ง ๐๐๐ค๐๐๐ง๐, ๐ฅ๐๐ง ๐๐ช๐๐๐๐ง๐, ๐ฅ๐๐ง ๐ฉ๐ง๐ค๐ซ๐๐ง๐ ๐ก๐ ๐ฅ๐ง๐ค๐ฅ๐ง๐๐ ๐ฅ๐ค๐จ๐ฉ๐ช๐ง๐.โ
Un incontro pratico e riflessivo dedicato al ruolo della musica nella quotidianitร educativa 0โ6.
Partendo da esperienze semplici, accessibili e immediatamente trasferibili nei contesti di nido e scuola dellโinfanzia, esploreremo come voce, ritmo, movimento e ritualitร possano diventare strumenti per sostenere la relazione, accompagnare i momenti di transizione, favorire partecipazione e benessere del gruppo.
La proposta non รจ centrata sulla performance musicale o sulle competenze tecniche, ma sulla possibilitร di utilizzare la musica come linguaggio relazionale e spazio condiviso. Unโoccasione per osservare anche la propria postura educativa: non solo come guidiamo, come partecipiamo, quanto spazio lasciamo allโascolto, allโiniziativa e alla presenza dei bambini, ma anche con che sguardo osserviamo noi stesse e con quanta disponibilitร accogliamo le nostre fatiche e il nostro stesso apprendimento.
โ torna alla pagina principale SINTONIE MUSICALI ITINERANTI